微格教学法在教师培养中的作用

作者:yobo体育app发布时间:2021-12-16 03:19

本文摘要:自己强调微格教学法对师资力量培养特别是在是刚新员工入职老师的提高有非常大的具有。这种方式是建立在当代影音视频技术性基本上的一种全新升级提高老师教学技能、教学品质的科学研究方式,具有扎扎实实的基础理论依据和科学研究的科学方法论基本,具有很强的可执行性、应用性。 文中从微格教学法的特征、微格教学法的作业者现代性、微格教学法的推行标准和微格教学法的具有等四个层面诠释了应用微格教学进行师资培训的全过程,目地毛遂自荐,提高微格教学法的普及化和发展趋势。

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自己强调微格教学法对师资力量培养特别是在是刚新员工入职老师的提高有非常大的具有。这种方式是建立在当代影音视频技术性基本上的一种全新升级提高老师教学技能、教学品质的科学研究方式,具有扎扎实实的基础理论依据和科学研究的科学方法论基本,具有很强的可执行性、应用性。

文中从微格教学法的特征、微格教学法的作业者现代性、微格教学法的推行标准和微格教学法的具有等四个层面诠释了应用微格教学进行师资培训的全过程,目地毛遂自荐,提高微格教学法的普及化和发展趋势。关键字:微格教学法 老师培养 具有IthinkthatMicroteachingmethodisespeciallyimportantrolejustteacherstoimproveteachertraining.Themethod,basedonthemodernaudio-visualtechnology,isakindofnewteachingskillsofteachersinimprovingteachingquality,thescientificway,hasasolidtheoreticalbasisandthescientificmethodologyfoundation,operational,practical.ThispaperfromtheMicroteachingcharacteristics,operationparadigm,microteachingmethodimplementationprincipleandthemicroteachingroleinfouraspectsoftheapplicationofMicroteachingtrainingprocess,aimstoinitiate,promotethepopularizationanddevelopmentofMicroteachingmethod.关键字:MicroteachingTeachertrainingEffect微格教学(Microteaching),是美国斯坦福大学在1963年开售的一种新式的师资力量训练法,又被称为“外部经济教学”、“中小型教学”,目地训炼和提高工商企业管理老师的基础教学方法。

七十年代后,这类师资培训方式迅速在美国流行,并且危害到欧洲、澳大利亚、加拿大等地域和我国。如今,这类方式的实际效果已为全球资本主义国家所广泛否定,其应用范畴已从师范学校向成人继续教育、职业技术文化教育、教育培训等行业发展趋势。能够讲到,做为师资培训的一种新模式的微格教学,现阶段已为全球所拒不接受。

一、微格教学法的特征微格教学,是一种扩大的教学,它是一个将简易的教学全过程转化成很多更非常容易操控的确立单一的专业技能,并对每一专业技能明确指出训炼总体目标,在较短期内内对学生进行反复训炼,以提高受训者教学技能的师资培训方式。微格教学方式具有下列特点:(一)班集体总数要较少。每个班参加学习培训的老师总数要较少,一般仅有7-9名学生,回绝学生能够换别人饰演老师、学生和评价员人物角色,以保证 每一个学生都是有充份的机遇得到 训炼和个别指导。

(二)放学后時间要较短。每一次放学后的時间很短,一般来说在10—二十分钟中间,顺利完成预估教学方案。

期内集中化于训炼某一单项工程教学技能,便于在短期内内操控专业技能。(三)教学內容简短。

在微格教学方式中,教学內容要简短,以必须展示出一项的教学技能各有不同,每一次放学后只训炼一种专业技能,不能设计方案另外超出好几个专业技能总体目标的教学每日任务。(四)应用影音视频机器设备。

微格教学需要应用当代视频监控设备将教学技能学习培训实践活动中记下来,使受训者必须看到必需实际效果,以进行反复争辩、剖析。(五)提高参加者的信心。

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由于放学后時间较短、內容精,每一个人都是有表演的机遇。因而,参加者即便 试教结束也会危害长期教学,能够使参加者降低信心与成功感。二、微格教学的作业者现代性应用微格教学学习培训教学技能一般要历经下列好多个流程:(一)事先的通过自学和科学研究在学习培训以前要系统化通过自学相关教学基础理论和微格教学的再次出现、发展趋势及其专业技能归类,及其不可注意的难题,评价规范等科技知识。

微格教学是在当代教育理论创新下对老师教学技能进行训炼的实践活动中主题活动。因而,在训炼前让学生进行教学基础理论的通过自学和科学研究是十分最重要的。(二)确定训炼专业技能和编写教学设计微格教学把课堂教学教学分为多个教学技能,回绝受训者在训炼以前,依据自身的具体,随意选择适合自身的教学技能,一次集中化于训炼一个教学技能。

继写更加详细的教学设计,回绝确立表述老师的教学不负责任和学生的通过自学不负责任,及其教学进展的時间分派等。在编写教学设计以前,最先不可实际下列好多个关键环节:1.学生学习什么?即你要想让学生在本节课初中到哪些,是客观事实、定义、专业技能、观念、意识,還是兼而有之。

这种不是应根据对教学內容和通过自学每日任务的剖析而得到 实际。2.发展目标?即根据教学后,学生能保证哪些(完成不负责任)。所制定的总体目标要实际、确立,学生显而易见能做的,而且是可认真观察精确测量的。

另外,也要区别教学目标和教学总体目标,内隐的总体目标和直觉的总体目标。3.教学程序是什么?即依据对教学每日任务和课题研究的剖析及所学班集体学生的特性,实际教学的流程和次序,及其教学技能的基础程序流程。4.为了更好地超出教学总体目标和更优地提高学生合理地参予到教学中,要实际随意选择哪些的教学方式和教学方式。

5.怎样评价,即对老师的教学实际效果和对学生的通过自学結果评价的方式。在编写教学设计时,要把教学推行全过程中老师和学生的关键主题活动各自设计方案出去,如详细介绍、提问、展现、提问题等,并按先后顺序写成出来,以下报表。微格教学设计构造时间日期院校班集体授课老师学科课题研究名教学总体目标時间分派教学不负责任教学技能通过自学不负责任教学新闻媒体在学生的“通过自学不负责任”一栏时要标出某一內容教学时学生的主题活动是啥,如果是提问题,要写有可能经常会出现的预估问和务必实际的难题关键点。

最终把务必的各种各样教学工具堆在“栏中”栏中,并与教学全过程的过程较为不可。(一)获得样版获得样版是为了更好地学生学有楷模,来教有总体目标。

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一般应用开播视頻或请有工作经验的老师进行样版教学,能够是一种专业技能的展现,还可以是一节课的样版教学技能的综合性应用。目地是为学生获得形象化的理性原材料,便于于对各种各样教学技能进行感观、讲解和剖析。(二)微格教学实践活动中最先要组成小型课堂教学,由一位受训者作为教师同场讲课,别人作为学生。

所谈內容一般要专而精,時间为5-十分钟,关键训炼一种专业技能,不敌对其他专业技能的另外应用。教学时,一般用视頻的方式对老师的不负责任和学生的不负责任进行纪录,便于能立即精准地进行系统对。(三)系统对评价最先欣赏受训者的教学视頻,教师试讲者、学生饰演者、评价工作人员、具体指导老师一起欣赏。

次之是教师试讲者自我认识,谈一谈自身所设计方案的总体目标否搭建、教学技能否操控,以实际改进的方位。第三,争辩评价。学生饰演者、评价工作人员和具体指导老师要从自身的觉得评价教师试讲者的实践活动中全过程,觉得不存在的不足,表明期待的方位。

评价关键从2个层面进行:一是专业技能用以状况;二是教学內容的应急处置状况,学生否听不明白了老师所说的內容。评价的方式是:依据学习培训目地和各种各样教学技能的确立回绝制做评价单,实际评价內容和评价规范,剖析评价,随后輸出电子计算机进行剖析评价。(一)修改教学设计受训者依据自身的剖析和争辩评价中所觉得的难题,对原来教学设计进行修改,准备转到微格教学的再一次循环系统。

(二)重教重教是一个教学全过程改进和完善的全过程,也是对实施意见的检测。没重教这一流程,就没法确是微格教学。根据重教使受训者更加感受到每一种教学技能的关键点。三、微格教学的具有微格教学在学习培训师范专业课堂教学教学技能上修建了一个新世界,另外也给受训者提高自我认知获得了一种新的方式。

(一)中介性老师在教学课教学中,能够将当代教学论中一些基本理论与自身很多年的科技知识和教学具体工作经验相互之间结合,必需教授给学生,让学生在微格教学全过程中进行试着。因此 ,微格教学具有教学基础理论与教学实践活动中中间的中介性。(二)可操作性微格教学是扩大了的课堂教学,它将简易的教学全过程溶解变成确立的、比较单一的个人教学技能,另外确定了可超出的可操作性总体目标。那样的总体目标实际集中化于,星形要素较少,易于控制,有助于实践活动中合提高,可执行性强悍。

(三)可重复性根据视頻系统对和工作组评价,学生很更非常容易察觉自己的难题与匮乏,扬长补短,在原来的水准上得到 各有不同水平的提高。尤其是对差别较小、难题较多的学生,在具体指导老师和学生们的帮助下,也可以结合本身的特性,新的设计方案具有自身设计风格特点的教学计划方案,比较慢地操控教学技能。(四)评价性微格教学是应用智能化的影音视频机器设备做为纪录方式,获得系统对信息内容。

这类方法,系统对精确度低、真实有效强悍、数据量大,并可不断系统对,有助于自我认识评价和团体争辩评价。美国微格教学权威专家G•布郎讲到过:“它是一个改动了的、细分化的教学,进而使学生更非常容易操控。

”很多年来,众多微格教学工作人员勤奋努力,微格教学更为显露出来它的使用价值,在教师技术培训及提高师范专业教学工作能力层面充分运用着最重要的具有。论文参考文献[1]刘廷明,“小型教学方式研究”,《电化教育研究》,一九九八年第二期。[2]张岭,“微格教学方式与课堂教学教学技能的培养”,《电化教育研究》,一九九八年第5期。[3]雷体南,“微格教学中不可注意的好多个商议关联”,《中国电化教育》,一九九八年第10期。

[4]孙秀珍,“新课程改革情况下微格教学培养中职学校老师教学技能的必要性”,《职教通讯》,二零一零年第八期。[5]龙慧君,“论微格教学法在中等职业学校师资培训中的运用于”,《成都电子机械高等专科学校学报》,二零一一年第4期。[6]王凤桐、陈晴雯主编,《走出微格教学:教学技能培训的策略与实践中》,北京师范大学出版社出版,2010-2-1,第58-60页。


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